他让石头有了温度——记东华理工大学教授冷成彪

在东华理工大学，有位师者把思政教育融进跋山涉水的实习路，把知识传授放在野外，把学术追求写进祖国大地的矿脉深处。他就是地球与行星科学学院教授冷成彪。

冷成彪的思政课不在讲台上的大道理里，而在与学生相处的细节中。出野外，他总走在最前面：一手地质锤，脖子上挂着放大镜，口袋里揣着磁性笔和盐酸瓶，眼睛像探矿雷达，搜寻着矿化蚀变的蛛丝马迹。学生说：“冷老师一找到矿体，眼睛瞬间就亮了，蹲下来一边敲一边讲这块石头经历了什么——岩浆怎么侵入、热液怎么运移、金属怎么沉淀。在他的描述里，石头有了自己的故事。跟着他跑野外，手里的标本是有温度的。”

组里有学生生活费拮据，他不动声色地安排学生参与科研辅助工作，让学生凭劳动获得一份体面的支持。这位学生说：“冷老师让我知道，靠自己的努力可以堂堂正正渡过难关。”

“走到哪、讲到哪”，是冷成彪课堂的真实写照。三种课堂，一个理念：把知识讲活，把基础打牢，把思维打开。

野外是第一课堂。戈壁滩上，他带着学生追一条蚀变带近两公里，边走边讲、边问边答。学生累得气喘吁吁，他却兴致勃勃：“这条蚀变带就是最好的教科书，比教室里的PPT生动多了。”

实验室是第二课堂。遇到学生看不懂的矿物薄片，他亲自坐到显微镜前，一边调焦一边讲：“这种干涉色代表什么矿物？这个反应边说明了什么？”研究生王慧婧说：“有次指导我看薄片，他一讲就是半个多小时，直到我看明白为止。”

组会是第三课堂。他定期组织全员组会，本科生、硕士生、博士生轮流汇报进展；会前他收集周报，学生汇报完，他和课题组老师一同追问。博士生占义勇说：“冷老师的问题常把我问出一身汗，但正是这些问题，逼着我读更多文献、想得更深。他教的不是答案，是寻找答案的方法。”

“不走捷径”是冷成彪提得最多的四个字。出野外，他不许学生拍完照片就走，要求每人蹲下来亲手采样、认真观察、详细描述，一块石头翻来覆去看仔细了才准装袋；回校后第一时间磨片，把宏观现象和镜下微观特征一一对应，弄懂为止。他还有条铁规矩：文献不能只读摘要和结论，要把方法、数据、图表从头吃透，能复述作者思路，也能提出自己的疑问。学生的想法，他从不轻易否定，而是引导查阅文献、补充论证，直到逻辑自洽。

更让人敬佩的，是他的投入。同事们算过，他一周只有周末半天休息，其余时间不是看文献、写本子，就是和学生讨论问题。寒暑假也几乎不歇——每年带学生跑野外，从新疆戈壁到西南高原，风餐露宿是家常便饭。高原缺氧，他能蹲在露头前敲一个多小时；戈壁烈日当空，他戴着草帽一条剖面一条剖面地测，汗浸湿衣背也毫不在意。

这份坚守，换来了沉甸甸的成果：团队在斑岩铜矿成矿机制研究上取得突破，发表论文170余篇，主持国家自然科学基金6项。但比奖项更珍贵的，是他带出来的一批批学生——他们学会了蹲下身子敲石头、静下心来读文献、沉住气做学问，也真正懂得了什么叫“板凳甘坐十年冷，文章不写半句空”。（中国教育报-中国教育新闻网记者 甘甜）